Purpose Driven Learning

Sevgi Aktas reflecteert op haar ervaringen met docenten als rolmodellen binnen het honoursprogramma. Voor haar waren docenten inspirerend wanneer zij zichtbaar plezier hadden in hun werk en hun persoonlijkheid lieten zien. Dit enthousiasme werkte aanstekelijk en motiveerde haar om zelf actief op zoek te gaan naar betekenis en richting in haar studie. Binnen het honoursprogramma ervoer ze meer vrij...

Sem vertelt over zijn leerproces als student. In plaats van te werken voor een cijfer, reflecteerde hij samen met medestudenten en docenten op zijn ontwikkeling. Deze dialogische benadering stimuleerde intrinsieke motivatie, kritisch denken en persoonlijke betrokkenheid. Sam pleit voor meer ruimte voor dit soort leerprocessen in regulier onderwijs, omdat het studenten helpt hun kracht te ontdekken...

Marjolein, onderwijsadviseur bij NHL Stenden, pleit voor meer ruimte voor het persoonlijke in het hoger onderwijs. Ze ziet dat studenten baat hebben bij aandacht voor welzijn, zingeving en persoonlijke ontwikkeling. Purpose driven learning helpt daarbij, omdat het studenten uitnodigt om na te denken over wie ze zijn en wat ze willen bijdragen. Marjolein benadrukt het belang van pedagogiek als fund...

Marieke van Essen, verpleegkundige, beschrijft hoe het toelaten van niet-weten haar als student hielp groeien in zelfstandigheid en zelfvertrouwen. In het begin voelde het ontbreken van kaders onwennig, maar gaandeweg leerde ze haar eigen normen en waarden als richtinggevend kompas te gebruiken. Ze ontwikkelde een kritische houding, leerde feedback waarderen en groeide van een stille stu...

Frank Nijhof, ondernemer en oud-Saxionstudent, vertelt hoe purpose driven learning hem hielp richting te geven aan zijn persoonlijke en professionele keuzes. In een wereld vol problemen én mogelijkheden ervoer hij verlamming door keuzestress. Door terug te gaan naar vragen als “Wat vind ik belangrijk?” en “Hoe wil ik bijdragen?” vond hij richting. Puporse Learning methodieken&n...

Pascal Frank, Post Doc bij de WUR, ziet onderwijs als een ruimte waarin studenten leren omgaan met hun gevoelens, zoals angst, drukte of vermoeidheid, en van daaruit bewuste keuzes leren maken. Innerlijke ontwikkeling is volgens hem het startpunt voor betekenisvolle actie in de buitenwereld. De uitdaging ligt in het structureel integreren van deze benadering in het onderwijs, wat vraagt om ee...

De docent is niet alleen kennisdrager, maar vooral een menselijk instrument in het leerproces. Door zichzelf te laten zien – inclusief twijfel, ervaring en waarden – wordt de docent een rolmodel en facilitator van betekenisvol leren. In een tijd van AI en standaardisering is het juist de eigenheid van de docent en de relatie van de docent met zijn studenten die het verschil maken. Docenten mo...

Oordeelsvorming gaat verder dan toetsing. Het draait om het voeren van een gelijkwaardige dialoog waarin studenten en docenten samen tot inzichten en keuzes komen. Dit vraagt om het loslaten van het idee van “goed of fout” en het ontwikkelen van een procesgerichte benadering. Studenten worden uitgedaagd om kritisch te denken en verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerroute. De docent faciliteer...

In deze aflevering staat pedagogiek centraal als de verbinding tussen het persoonlijke en het maatschappelijke in het leerproces. Het gaat om transformatief leren: studenten en docenten ontwikkelen zich van binnenuit om bij te dragen aan verandering in de buitenwereld. Persoonsvorming moet geïntegreerd worden met cognitieve vorming, niet als apart spoor. Docenten worden uitgedaagd om in elke les d...

Deze aflevering benadrukt het belang van verwondering en het toelaten van onzekerheid in het onderwijs. In plaats van te focussen op het vergaren van feiten, wordt het stellen van vragen en het toelaten van meerstemmigheid als waardevol gezien. Verwondering opent de deur naar creativiteit, kunst, gevoel en intuïtie. Het onderwijs moet ruimte bieden voor het niet-rationele en het persoonlijke, ook...

Deze aflevering onderzoekt hoe onderwijs studenten helpt om hun handelen te verbinden met de wereld om hen heen. Het gaat om het besef dat elke actie – groot of klein – impact heeft. Studenten worden uitgedaagd om hun talenten in te zetten voor anderen, of dat nu de buurvrouw is of de planeet. Er wordt kritisch gekeken naar systemen die eigenbelang boven maatschappelijke bijdrage stellen. Het onde...

Onderwijs krijgt pas betekenis als studenten én docenten zichzelf erin betrekken. Het gaat niet om het volgen van onderwijs, maar om erin zitten, actief deelnemen en bijdragen. Studenten moeten leren hun plek in de wereld te vinden en begrijpen hoe ze kunnen bijdragen aan het grotere geheel. Onderwijs is relationeel en vraagt om dialoog, samenwerking en persoonlijke inzet. In een complexe wereld i...

Het huidige onderwijs is strak georganiseerd, voorspelbaar en gericht op het voldoen aan regels en structuren. Maar onderwijs kan veel meer zijn: een plek voor spel, expressie, persoonlijke ontwikkeling en betekenisvolle verbinding met de wereld. De nadruk ligt vaak op reproductie en conformisme en daar verliezen we nieuwsgierigheid, creativiteit en eigenheid. Studenten worden onvoldoend...