師說童話

108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟 的國小教育學科考題 一、 教育心理學相關考題解析 第 27 題：艾瑞克森（E. Erikson）心理社會發展階段論 題目： 依序排列發展危機：①自卑、②孤立、③停滯、④自我懷疑、⑤絕望、⑥罪惡感、⑦不信任、⑧角色混淆。 正確答案：(D) ⑦④⑥①⑧②③⑤ 解析： 考查 Erikson 的八大階段順序： 1.     (⑦) 信任 vs. 不信任 （嬰兒期） 2.     (④) 自主 vs. 羞怯與懷疑...

109學年度中區國小教育學科教師甄選試題 一、 教育心理學相關考題解析 第26題：社會情緒學習 (Social-Emotional Learning, SEL) 題目內容： 張老師透過正念覺察、情緒卡辨識情緒、教導放鬆技巧來減輕焦慮，以及同儕互改考卷。哪幾項符合SEL原理？ 答案： (A) (1)(2)(3) 。 解析： 社會情緒學習強調自我覺察、自我管理、社會覺察及關係技巧。正念、情緒辨識與放鬆技巧皆屬於 自我覺察與管理 ；而(4)同儕互改考卷主要屬於評量活動，...

111年中區教師甄試教育專業科目 一、 教育心理學相關考題解析 第 1 題：皮亞傑（Piaget）認知發展理論 題目內容 ：小明習慣單手抓取物體，但為了搬大磚頭改用雙手。 答案 ： (B) 適應 。 解析 ：當既有的基模（單手抓取）無法解決問題時，個體必須改變原有的動作或認知結構以符合環境需求，此過程稱為「調適/適應」（accommodation）。 第 2 題：訊息處理理論（Information Processing Theory） 題目內容 ：有關訊息處理理論的錯誤...

112年中區教師甄試教育專業科目考題分析 一、 學習理論與教學應用 第13題 ：關於教學理論的主張，何者 錯誤 ？ 答案 ： (D) 解析 ：蓋聶 (Gagne) 提出的是 學習條件論 與教學心理學，強調學習是有階層性的，並提出九大教學事項，而非主張學生自由選擇發展（此為人本主義風格）。其他選項如斯肯納（增強策略）、布魯納（發現教學）、奧蘇貝爾（意義學習）皆正確。 第34題 ：黃老師在進入教學內容前，常會將該單元的架構先整理成樹狀...

1. 社會情緒學習的核心定義 SEL 是一種深層且溫柔的教育方式，強調 學習的根源在於「情緒」而非僅是「成績」 。它旨在幫助孩子從內心開始成長，讓學生在教室中找到「被理解的感覺」，為未來的學習與人際關係奠定穩定的基礎。 2. CASEL 五大核心能力 (核心架構) 在考試中，能準確說出美國 CASEL 組織提出的五大指標，能展現你的專業度： 自我覺察 (Self-awareness)： 學生能了解自己的情緒狀態（我知道我怎麼了）。 自我管理 (Self-...

114 學年度的國小教師甄試考題（中區、台南、桃園）涵蓋了豐富的 教育心理學 重點，包括學習理論、發展心理學、動機理論以及輔導諮商概念。以下為您詳細分析與解釋相關題目： 一、 114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟 中區考題在教育心理學方面著重於 學習理論與心理效應 ： 社會情緒學習 (SEL) ： 第 11 題 ：探討 SEL 的核心內涵，包括理解他人情緒、調節情緒挑戰、做出倫理決策等，選項 (C) 指出認知能力的發展源於兒童逐...

一、 早期教育與選才制度 起源： 虞、夏、商時期已有最早的學校設立； 選士制度 源於西周。 漢朝（教育制度最完備）： 察舉制度： 以「孝廉」為主，讓地方士子有機會進入中央。 官學： 漢武帝設 五經博士 ；東漢靈帝設 鴻都門學 （世界最早的藝術學校）；明帝設四姓小侯學。 私學： 稱之為「書館」或經師設帳之所。 思想： 淮南王主張以「性」為教育中心，強調節慾。 魏晉南北朝： 魏文帝時由陳群創始 九品中正制 。 南朝宋文帝首...

一、 教育制度與名詞起源 近代教育開端 ： 京師同文館 ：自強運動期間由政府官辦，是中國近代最早的新式教育機構，被視為我國 新舊教育的分界線 。 中學 ：此名詞最早見於《京師大學堂章程》。 經典術語起源 ： 教育 ：最早見於《孟子‧盡心篇》：「得天下英才而 教育 之」。 教學 ：最早見於《禮記‧學記》：「古之王者建國居民， 教學 為先」。 二、 《學記》教育原則（甄試核心重點） 《學記》是中國史上最有系統的教育專書，討論...

一、 教育制度與名詞起源 近代教育開端 ： 京師同文館 ：自強運動期間由政府官辦，是中國近代最早的新式教育機構，被視為我國 新舊教育的分界線 。 中學 ：此名詞最早見於《京師大學堂章程》。 經典術語起源 ： 教育 ：最早見於《孟子‧盡心篇》：「得天下英才而 教育 之」。 教學 ：最早見於《禮記‧學記》：「古之王者建國居民， 教學 為先」。 二、 《學記》教育原則（甄試核心重點） 《學記》是中國史上最有系統的教育專書，討論...

一、 宋明理學：朱熹、陸九淵與王陽明之比較 朱熹 vs. 陸九淵： 治學方針： 朱熹主張「道問學」 與「格物致知」，強調客觀學問的效能；陸九淵則主張 「尊德性」，強調內在品德修養。 治學方法： 朱熹採取「博覽而後歸之約」，先研讀經典再求人格修養，性質類似現代的 歸納法 ；陸九淵主張「先立乎大者」，先發明本心，認為「六經皆我注腳」，性質類似現代的 演繹法 。 為學程序： 朱熹強調「格物窮理」，積累以通大道；陸九淵認為...

一、 核心教育名家與教學思想 在教師甄試中，教育名家的思想是必考題。 孔子： 被尊為萬世師表，其教育目的在於培養「君子」。 教學法： 包含 啟發教學法 （學而不思則罔）、 因材施教 （中人以上可以語上）以及 自動原則 （不憤不啟、不悱不發）。 教學原則： 主張「性相近，習相遠」，並強調 類化原則 （為政以德，譬如北辰）。 課程： 以「德行」為最重視的項目（文、行、忠、信）。 朱熹： 理學集大成者，強調「格物致知」。...

一、 教育社會學：楊格（Young）的理論 楊格是教師甄試中 知識社會學 與 解釋論 的重要考點，主要關注學校教育中知識與權力的關係： 研究取向： 屬於 質性及微觀取向 ，探討班級社會學，認為學校課程的選擇與分類與社會結構息息相關。 有價值知識的標準： 楊格指出社會傾向重視特定類型的知識，包括： 重讀寫輕口語、重個人學習輕群體合作、重抽象思考輕具體知識、以及重學術知識輕日常生活知識 。 壓迫的五種面貌： 在社會結構中...

一、 教育心理學與測驗領域 馮德 (Wundt)： 被譽為 心理學之父 、科學心理學及實驗心理學之父，他奠定了測驗程序標準化的基礎。 華生 (Watson)： 行為主義之父 ，主張「教育萬能說」，極度重視環境對個體發展的影響。 魏克斯勒 (Wechsler)： 離差智商之父 ，其量表（如 WISC、WPPSI）將智商平均值定為 100，標準差為 15。常考的分佈數據包含：上下 1 個標準差涵蓋 68.26% 的人口。 溫納 (Weiner)： 提出 三向度歸因論 （因素來源、...

一、 教育哲學與歷史 威夫斯 (Vives)：感官唯實論 核心主張： 提倡 感官教育 與 母語教學 。 教學理念： 強調重視學生的 個別差異 、培養 批判思考 ，並明確主張 反對體罰 。 維柯 (Vico)：詩性智慧 (Poetic Wisdom) 理論重點： 在《新科學》中提出，認為人類社會起源於「詩性的」，具有隨意、想像、模仿、創造力與好奇等特質，不受理性控制。 考點應用： 此理論可作為對抗主流理性典範的論述，為學校經營提供另類思考（藍海綠地）...

一、 教育心理學與智力理論 桑代克 (Thorndike) ：被譽為 教育心理學之父 與心理測驗運動之父。他提出 學習三定律 （練習律、準備率、效果率），以及智力多因論（抽象、機械、社會智力）。在學習遷移方面，他主張 同元素論 。 推孟 (Terman) ：改良比西量表為「 斯比量表 」，並首創以 比率智商 (IQ = MA/CA × 100) 來表示智力。 塞斯頓 (Thurstone) ：提出 智力群因論 ，認為智力由語文推理、知覺速度、空間關係等七種基本能力組...

一、 教育哲學與重要思想家 蘇格拉底 (Socrates)： 被譽為西方孔子，主張「 知識即道德 」，教育應採用「 產婆術 」引導學生，並強調「人唯有自承無知，才能有知」的自覺過程。 史賓賽 (Spencer)： 實證主義者，提出「 生活預備說 」，認為教育應為未來的完美生活做準備。他主張科學知識最有價值，並將人類生活活動分為生存、繁衍、社會關係及休閒等五大類。 斯坦納 (Steiner)： 創立「人智學」，是 華德福教育 的理論基礎。他將個...

一、 教育哲學與社會學 存在主義（Sartre 沙特）： 主張「 存在先於本質 」，認為人透過自由選擇來定義自己，追求知識是為了讓存在有意義。 後殖民主義（Said 薩依德）： 其著作《東方主義》探討權力與知識的關係，受傅柯（Foucault）影響深遠。 人力資本論（Schultz 薛爾茲）： 最早提出教育程度高的人在勞動力市場更有價值。 分析哲學（Scheffler 謝富樂）： 教學三模式： 規則模式 （發展原則性思考）、 領悟模式 （強調創新與...

一、 教育哲學與歷史重點 坤體良 (Quintilian)： 被譽為「 羅馬的孔子 」，其著作《雄辯教育/通論》是 西洋史上第一本探討教育的書 。他主張人性本具理性，重視個別差異，並建議兒童應於五歲入學。此外，他 反對體罰 ，這對後世的開放教育有深遠影響。 盧梭 (Rousseau)： 號稱「 教育界的哥白尼 」及「自然主義之父」。他的名著《愛彌兒》強調自然教育，提出教育的三大因素為「自然、人、事物」。他將發展分為三階段：0-12歲（生理...

一、 重要教育思想家與哲學觀點 柏拉圖 (Plato)： 觀念論始祖，著有《理想國》，提出 心性三分說 ：理性（統治者/金）、意性（軍警/銀）、欲性（生產者/鐵）。他是西方最早提出教育計畫學與菁英教育的學者，並主張男女教育機會均等。 裴斯塔洛齊 (Pestalozzi)： 被譽為「國民教育之父」及「現代小學教育鼻祖」。他強調教育心理化與社會化，主張 3H（頭、心、手）的均衡發展 ，並提倡「直觀教學法」，重視實物教學的重要性。 皮德斯...

一、 課程與教學：課程組織的 ABC 原則 在教育甄試中，課程設計是核心考點， 奧立佛 (Oliver) 提出的課程組織三大原則（ABC）極為重要： 銜接性 (Articulation)： 又稱連貫性。指不同學習領域間的聯結（水平銜接），以及課程要素間的相互關係（含水平與垂直）。 平衡性 (Balance)： 課程應兼顧各種教材內容（如：認知與情意），不應過度強調某一部分而偏廢其他領域。 延續性 (Continuity)： 側重 垂直銜接 ，指後續學習經驗與先前...

一、 教育哲學與重要思想家 尼爾 (Neill) — 夏山學校 (Summerhill School) 核心理念 ：標榜 愛、自由與生命 ，是「開放教室」的代表。 教育名言 ：主張「使學校適應兒童，而非使兒童適應學校」。 尼采 (Nietzsche) — 存在主義 重要概念 ：提出「權力意志」是支配世界的最大動因，並演化為「超人」思想。 精神三變 （人格發展階段）： 駱駝 ：代表傳統保存與順從。 獅子 ：代表批判解放與追求自我。 小孩 ：代表另類創化與重新開始...

一、 教育哲學與重要思想家 曼恩 (Horace Mann) ：被譽為 美國公立學校之父 。他主張國民教育優先於高等教育，強調教育的 中立性 （不屬於特定宗教、男女合校、黑白人共學），並實踐裴斯塔洛齊的教育愛精神。 馬丁路德 (Martin Luther) ： 國民教育之父 ，是第一位系統性提出義務教育主張的思想家，於 16 世紀創立小學。 蒙特梭利 (Maria Montessori) ： 幼稚教育之母 。提出「兒童本位」、 感官教育 為核心，並強調「獨立教育」與...

一、 教育哲學與社會學重點 洛克 (John Locke) - 經驗主義大師： 主張「人心如白紙」 (Tabula Rasa)，強調知識源於感覺與反省。 提倡 形式訓練說 （智育）與 嚴肅主義 （德育），認為健全的心靈來自健康的身體。 提出 教育萬能論 ，認為環境刺激（如城鄉差異）會影響學生的學習成就。 強調管理應兼顧自由與紀律，並提倡紳士教育與 免除體罰 。 李歐塔 (Jean-François Lyotard) - 後現代主義： 反對後設敘述 （大敘事），強調知識的...

一、 教育哲學與重要思想家 康德 (Kant) ： 提出 批評主義 ，融合了理性主義與經驗主義。 名言：「無內涵的思想是空的，無概念的直覺是盲的」，強調學思並重。 著作包括《純粹理性批判》（求真）、《實踐理性批判》（求善）、《判斷力批判》（求美）。 倫理學主張 義務論 ，強調道德判斷應以動機為主，並區分「 無上命令 （直言命令）」與「假言律令」。 齊克果 (Kierkegaard) ： 存在主義 先驅，強調個人的主觀抉擇，反對盲目順從...

一、 課程與教學 (Curriculum & Instruction) H. Jacobs：課程地圖 (Curriculum Mapping) 定義：一種教師改進教學與發展課程的動態機制。 發展步驟：蒐集資料 → 第一層閱讀 → 混合小組評核 → 大團體評核 → 決定立即改變的問題 → 決定長期研究的問題 → 循環評核。 John White：美好生活觀 主張教育應超越國定課程，其思想影響了英國的國定課程發展。 二、 教育心理學 (Educational Psychology) Judd (賈德)：共原則論 (Generali...