校園080 Morning Call

霸凌調查往往僅針對衝突事件的表象進行釐清，聚焦於誰對誰錯以致於忽略掉衝突的核心。處置固然重要，然而從輔導先行的觀點來看，更希望能夠及早發現學生間的異狀，在尚未演變成霸凌前介入處理。 本集邀請臺北市興福國中的郭幸怡老師，聊聊她在擔任專輔老師的過程中，如何拿捏親師生之間最好的距離與界線。 📞本集重點： 💬處理霸凌事件的輔導原則與經驗分享 💬輔導人員在霸凌調查中扮演的角色 💬對霸凌調查委員的建議 💬從前端預防...

霸凌調查往往僅針對衝突事件的表象進行釐清，聚焦於誰對誰錯以致於忽略掉衝突的核心。處置固然重要，然而從輔導先行的觀點來看，更希望能夠及早發現學生間的異狀，在尚未演變成霸凌前介入處理。 本集邀請臺北市興福國中的郭幸怡老師，聊聊她在擔任專輔老師的過程中，如何拿捏親師生之間最好的距離與界線。 📞本集重點： 💬親師生的關係建立 💬如何理解學生不一致的行為表現 💬親師溝通的原則：用關心取代指責 💬家長如何看見孩子的...

台中豐原高中爆出霸凌事件，讓台灣社會對校園霸凌問題再一次進入「社會恐慌」的狀態。長期關注校園內孩童人際衝突議題的親子天下，於今年9月以「同理．包容，終結霸凌」為主題，推出一系列的專題內容，邀集各個領域的專家共同分析霸凌問題的成因與防制對策。 本集邀請親子天下媒體中心的蘇岱崙副總編輯，聊聊製作本次專題過程的所見所聞與意料外的收穫。 📞本集重點： 💬被包裝成娛樂效果的「微歧視」 💬如何創造尊重多元的社會 💬...

台中豐原高中爆出霸凌事件，讓台灣社會對校園霸凌問題再一次進入「社會恐慌」的狀態。長期關注校園內孩童人際衝突議題的親子天下，於今年9月以「同理．包容，終結霸凌」為主題，推出一系列的專題內容，邀集各個領域的專家共同分析霸凌問題的成因與防制對策。 本集邀請親子天下媒體中心的蘇岱崙副總編輯，聊聊製作本次專題過程的所見所聞與意料外的收穫。 📞本集重點： 💬製作校園霸凌專題的契機 💬孩子捲入疑似霸凌事件的家長的思...

校園霸凌防制準則對「霸凌」的定義，是教育現場認定霸凌成立與否時的指標。雖然準則制定的初衷是為了擬定後續的教育及輔導措施，但遺憾的是，目前的社會風氣過度關注調查認定的結果及懲處，因此往往導致衝突的核心問題無法獲得真正的解決。 本集邀請A同學與一路陪伴她經歷這段過程的媽媽蕭小姐，為我們分享衝突發生的來龍去脈與霸凌調查整個過程的心路歷程。 📞本集重點： 💬調查過程中沒能實現的初衷 💬輔導資源介入與不易改變的...

校園霸凌防制準則對「霸凌」的定義，是教育現場認定霸凌成立與否時的指標。雖然準則制定的初衷是為了擬定後續的教育及輔導措施，但遺憾的是，目前的社會風氣過度關注調查認定的結果及懲處，因此往往導致衝突的核心問題無法獲得真正的解決。 本集邀請A同學與一路陪伴她經歷這段過程的媽媽蕭小姐，為我們分享衝突發生的來龍去脈與霸凌調查整個過程的心路歷程。 📞本集重點： 💬事情是怎麼發生的？ 💬什麼原因讓我決定提霸凌調查 💬調...

依據韓國〈校園暴力預防與對策相關法〉，韓國的「校園暴力」意指校園內外以學生為對象的傷害行為，範圍十分廣泛，而霸凌只是其中一種樣態。近年推行明定校園暴力紀錄與升學資格掛勾等嚇阻政策，皆顯示韓國在校園暴力對策上逐漸走向類司法化的處理模式，此刻的台灣又該如何避免步上韓國的後塵？ 本集邀請韓國修復式正義協會的李在永會長，分享韓國校園暴力的現況，以及如何運用修復式正義處理校園暴力事件。 📞本集重點： 💬台灣的...

因台日文化相近，台灣的校園霸凌防制對策與做法時常借鏡日本的經驗，尤其在有關霸凌定義如何修正的討論，確實有一群人贊成比照日本「IJIME」的定義。然而，若我們尚未瞭解什麼是「IJIME」，就輕率地將霸凌的概念加以擴大時，會不會反而無助於教育本質的實現，甚至使校園陷入更緊張的氛圍？ 本集邀請日本「NPO法人Stop IJIME! Navi」的須永祐慈副代表，帶我們認識「IJIME」概念形成的背景脈絡，以及分享他們的組織如何在日本推動「I...

日本於2013年施行〈IJIME防止對策推進法〉，明定全國上下從中央、都道府縣、市町村等地方政府，到每間學校皆必須共同致力於校園霸凌防制。疑似霸凌事件的行政調查程序，日本也有制定一套應對處理機制，其中有哪些與台灣的做法相似？又有哪些不同之處值得我們借鏡？ 本集邀請日本活水女子大學健康生活學部兒童學科的田渕久美子教授，介紹日本發生疑似霸凌事件的調查程序，以及分享對於修復式正義理念運用在解決校園霸凌的看法。 📞...

每個孩子在成長過程中，常常因為口語表達不夠充分造成誤解，或者受到當下的負面情緒驅使，做出自己事後也百思不得其解的行為，種下日後衝突的種子。然而善用修復式對談圈，能夠有助於教師正視衝突的核心，且不再害怕學生之間發生衝突。 本集邀請曾在國中階段與班上同學發生衝突的阿雪與小玉（皆為化名），分享他們參與修復式對談圈的經驗與轉變。 📞本集重點： 💬衝突是怎麼發生的？ 💬參與對談圈的過程 💬阿雪和小玉兩人關係變好...

高中職以下學制的校園霸凌事件，通常由學校的學務或校安人員主責，而教育局處作為教育的地方主管機關，雖然不在事件處理的第一線，但平時也負責許多諸如計畫修訂、民眾陳情、研習辦理等業務。除此之外，也必須適時提供學校在霸凌事件行政處理上的協助與支援。 本集邀請新北市政府教育局校園安全室的鄒偉晟教官，分享他在局端處理校園霸凌業務的經驗，以及致力於校園安全維護，局端做了哪些努力。 📞本集重點： 💬局端負責的霸凌業...

霸凌事件的處理被期待是迅速、明快的，可是疑似霸凌事件若正式啟動行政調查，從釐清事實、完成調查訪談到提出報告，整個處理程序其實相當耗時且繁雜。在這個過程中，學校行政端不僅必須面對外界的質疑審視，同時也必須扮演居中協調的角色。 本集邀請處理霸凌經驗豐富的臺北市新民國中吳孟憲主任，分享他在處理校園霸凌業務的經驗。 📞本集重點： 💬霸凌調查的行政處理流程 💬霸凌事件處理經驗分享 💬霸凌業務的處理原則 💬師對生霸...

台灣在2006年正式立法禁止體罰後，教育部也積極在校園推動「正向管教」，期待教育現場能夠發揮正向管教功能，減少校園不當管教案件的發生。然而在過去幾年，卻有不少第一線教師反映，正向管教的推行反而使他們的班級經營變得更加艱難。 為何被期待能夠實現教育本質的「正向管教」，推到最後反而成為一些第一線教師在行使管教權時的阻力？ 本集邀請致力於推廣正向管教的人本教育文教基金會馮喬蘭執行長，與我們談談何謂「正向管教」...

台灣在2006年正式立法禁止體罰後，教育部也積極在校園推動「正向管教」，期待教育現場能夠發揮正向管教功能，減少校園不當管教案件的發生。然而在過去幾年，卻有不少第一線教師反映，正向管教的推行反而使他們的班級經營變得更加艱難。 為何被期待能夠實現教育本質的「正向管教」，推到最後反而成為一些第一線教師在行使管教權時的阻力？ 本集邀請致力於推廣正向管教的人本教育文教基金會馮喬蘭執行長，與我們談談何謂「正向管教」...

台灣在2006年正式立法禁止體罰後，教育部也積極在校園推動「正向管教」，期待教育現場能夠發揮正向管教功能，減少校園不當管教案件的發生。然而在過去幾年，卻有不少第一線教師反映，正向管教的推行反而使他們的班級經營變得更加艱難。 為何被期待能夠實現教育本質的「正向管教」，推到最後反而成為一些第一線教師在行使管教權時的阻力？ 本集邀請致力於推廣正向管教的人本教育文教基金會馮喬蘭執行長，與我們談談何謂「正向管教」...

校園霸凌從2010年在臺灣正式燒起來，為了防制霸凌事件的發生，校園內開始非常強力地宣導。到了2022年，經過了12年國教的這些孩子進入大學，霸凌問題也隨之燒上大專校院端。而這段時間不論是學界還是官方，甚至是民間團體，都試圖想要找到一些更好的方法，希望能夠真正幫助被霸凌與霸凌的孩子，以及解決最核心的問題。在這當中，「創傷知情」是最近這幾年兒福聯盟提出的一個概念。 本集邀請在台灣最早投身於校園霸凌實務及研究領域...

校園霸凌從2010年在臺灣正式燒起來，為了防制霸凌事件的發生，校園內開始非常強力地宣導。到了2022年，經過了12年國教的這些孩子進入大學，霸凌問題也隨之燒上大專校院端。而這段時間不論是學界還是官方，甚至是民間團體，都試圖想要找到一些更好的方法，希望能夠真正幫助被霸凌與霸凌的孩子，以及解決最核心的問題。在這當中，「創傷知情」是最近這幾年兒福聯盟提出的一個概念。 本集邀請在台灣最早投身於校園霸凌實務及研究領域...

最近因為發生了幾件重大的媒體矚目事件，校園霸凌問題又被大家熱烈討論，防制校園霸凌的宣導很多，但是如果真的遇到霸凌事件，大家似乎又不太清楚正式的處理程序。 本集邀請教育部學生事務及特殊教育司的金忻瑩專員以及王群瑛教官，聊聊教育部在校園霸凌問題上面做了哪些努力。 📞本集重點： 💬訂定〈校園霸凌防制準則〉的時空脈絡 💬目前校園霸凌的趨勢與變化 💬校園霸凌事件的行政處理程序說明 💬疑似遭遇霸凌時可尋求的協助管道...

根據研究，目前這個世代大約有25%到30%的人，在求學期間遭遇過各種不同型態的霸凌，有些人能夠從這樣的經驗中走出來，而有些人可能一輩子活在這樣子的陰影之下。 本集邀請目前就讀大學三年級的松琳Lynn，為我們分享她的故事，以及對於如何減少校園霸凌的看法。 📞本集重點： 💬導師如何預防霸凌事件 💬想對遭受霸凌的網友跟粉絲說 💬多一點同理，少一點霸凌 ［☀️節目來賓：松琳Lynn］ 從國三開始經營自己的Youtube頻道，主要分享生...

根據研究，目前這個世代大約有25%到30%的人，在求學期間遭遇過各種不同型態的霸凌，有些人能夠從這樣的經驗中走出來，而有些人可能一輩子活在這樣子的陰影之下。 本集邀請目前就讀大學三年級的松琳Lynn，為我們分享她的故事，以及對於如何減少校園霸凌的看法。 📞本集重點： 💬遭受霸凌的過往經歷 💬霸凌發生的可能原因 💬被霸凌時採取的因應方式 💬有誰伸出了援手 💬霸凌帶來的創傷與影響 ［☀️節目來賓：松琳Lynn］ 從國三開始經...

疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。 本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。 📞本集重點： 💬...

疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。 本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。 📞本集重點： 💬...

疑似霸凌事件進到正式的處理調查程序，雖然真正的目的還是希望蒐集資訊來擬定後續的輔導措施，但整個程序到最後還是會演變成類司法程序，被欺負的一方希望調查結果判定霸凌成立，另外一邊被控訴疑似霸凌的那一方，又期待調查結果判定不成立，雙方變成了競爭關係，到最後很有可能失去教育的本質。 本集邀請任教於新北市某所國中的老師，分享他過去幾年將修復式實踐的理念融入他的班級經營及衝突解決的經驗和心得。 📞本集重點： 💬...