Škola DIGI IN - podcast NPI ČR

Témata slohových prací dostávají žáci s předstihem, aby se na ně mohli připravit a udělat si doma na počítači nebo ručně přípravu. Pravopis je součástí hodnocení, ale není to tak, že by Pavel Reinhardt počítal chyby a snižoval stupně. Učitel z Ústí nad Labem, který využívá metody učení E-U-R, se v dalším díle Škola DIGI IN rozmluvil o svém přístupu k učení českého jazyka. V rozhovoru zazněly tyto...

Pavel Šiktanc dá posluchačům v dalším díle Škola DIGI IN návod, jak učit informatiku na obou stupních základní školy. V Litvínově začínají už ve třetí třídě s Emilem a pokračují se scratchem, Lego:WeDo, Lego: Mindstorms a micro:bity. Díky tomu, že s žáky pracuje dlouhodobě, tak se v posledních ročnících už učí s daty, programují a dělají plnohodnotné aplikace. V hodnocení se učitel snaží přenést o...

Na Soukromé sportovní základní škole v Litvínově studovalo osm vítězů olympiády v Naganu. V dalším díle Škola DIGI IN si s panem ředitelem Škramlíkem povídám o tom, že se u nich na prvním stupni učí tělocvik párově a děti v Litvínově mají v rámci hodin gymnastiku, plavání, bruslení a lyžování. Školné je zde symbolické ve výši 900 korun za měsíc. A ani v Litvínově nezapomínají na technologie. Napří...

„Pokud píšeme v elektronické podobě například e-mail nebo životopis, tak by si žáci měli umět najít chybu v podtrženém slově. K výuce využívám přednastavené šablony v textových editorech nebo v Canvě . Studenty nenutím číst povinou literaturu, spíše jim dávám vybrat z daných žánrů. V rámci čtenářského deníku jsme si stáhli do čteček nebo do telefonů Klapzubovu jedenáctku a žáci byli ohromení, že j...

Když Nela Votápková učí děti právo, připraví znění lidských práv na QR kódy ( qrgenerator.cz ) a žáci jdou do venkovní učebny s telefony. Pomocí čtečky se učí látku z občanské výchovy. Děti najdou výklad deseti znění lidských práv, ty se pak snaží seřadit podle důležitosti. K výuce novodobých dějin paní učitelka využívá vzdělávací videa dostupná na internetu. Další díl Škola DIGI IN je plný rad a...

Zástupce ředitele ZŠ Ostašov učí také fyziku. Snaží se do ní zapojit nejrůznější technologie, například pracuje s micro:bity. Žáci Aleše Kozáka se v hodině fyziky snaží prakticky pochopit, jak fungují elektromotory, čtou technickou dokumentaci a baví se o tom, k čemu mohou získané dovednosti využít.

Aleš Kozák je zástupcem ředitele na ZŠ Ostašov, kde učí informatiku a fyziku. V prvním díle se věnujeme především informatice, kterou Aleš učí podle nových RVP už delší dobu. Každá pomůcka nebo technologie je podle něj osvěžením výuky, důležité je ale žáky vést k postupnému zdokonalování dovedností. Proto se sedmáky programuje ve scratchi vlajky různých států a ve vyšších ročnících přechází na nár...

„Fyzika se musí hýbat, žáci ji potřebují dostat do ruky,“ říká ve 2. části rozhovoru pedagog Vratislav Ulrich z českobudějovické ZŠ Pohůrecká, když barvitě líčí, jak využívá digitální technologie při výuce fyziky a matematiky a připravuje žákům problémové úlohy. V hodinách by se podle něj měla prolínat frontální výuka s badatelskou. Žáci část hodiny řeší úkoly ve skupinkách a rozvíjejí přitom klíč...

„Když začínáme s informatikou, beru do hodiny robůtka a nechám žáky, aby se ho postupně naučili sami rozhýbat. Potřebují si věci osahat,“ říká Vratislav Ulrich, učitel informatiky, matematiky a fyziky. V Základní škole Pohůrecká v Českých Budějovicích je zároveň zástupcem ředitelky pro věci technické a pedagogické a jako ICT koordinátor pomáhá kolegům v integraci digitálních technologií do výuky v...

Lukáš Borovička (2. díl): Technologie usnadňují badatelskou výuku s historickými prameny  Mohou digitální technologie přispět k tomu, aby se dějiny daly učit také jinak než tradičně chronologicky od pravěku k současnosti způsobem „kam až se to stihne“? Učitel českého jazyka a dějepisu Lukáš Borovička doporučuje využít v přístupu k historii badatelskou výuku. Určitý tematický celek může začít badat...

V hodinách českého jazyka by se žáci měli naučit komunikovat ústně i písemně. Digitální technologie včetně umělé inteligence (AI) přinášejí nové možnosti a učitelé by měli ve výuce brát v úvahu, říká pedagog, bohemista a historik Lukáš Borovička. Dozvíte se mimo jiné, proč je důležité umět argumentovat, jak k tomu využít argumentační esej, jak s ní v hodinách českého jazyka a literatury začít, čem...

Klára Pirklová je lektorkou a členkou týmu pro digitalizaci ve vzdělávání v Národním pedagogickém institutu ČR. Ve druhé části rozhovoru je řeč o možnostech využití digitálních technologií při výuce angličtiny.  Učitelé jazyků byli už v minulosti zvyklí běžně využívat cizojazyčné zdroje – a digitální svět k nim výrazně usnadňuje cestu. Angličtináři patří podle Kláry Pirklové k učitelům, kteří se s...

Umělá inteligence tady s námi je a dál bude. Rok 2023 je v souvislosti s AI turbulentní, říká v úvodu tohoho dílu DIGI IN podcastu Klára Pirklová, lektorka a členka týmu pro digitalizaci ve vzdělávání v Národním pedagogickém institutu ČR. Po prvních zkušenostech pedagogů počátkem roku, kdy se i na našich školách objevila potřeba řešit případy jejího neetického využití studenty, je naladění většiny...

Jak zachytit, co žáci vytvářejí v hudební výchově? Ve výtvarce pomůže papír, v hudebce potřebujeme digitální technologie. „Fungují jako papír na zvuky,“ říká umělkyně a lektorka Baruš Jeřábková. Proto jsou v hudební výchově tak důležité. Sama s nimi začíná už při práci s velmi malými dětmi. Využívá k tomu aplikaci Koala Sampler, ale dá se pracovat i s obyčejným záznamníkem v mobilu a následným skl...

Baruš Jeřábková je umělkyně a lektorka, která ve výtvarné výchově kreativně pracuje s technologiemi a učí to i další pedagogy. Cílem ve výtvarce by podle ní mělo být rozvíjení estetického cítění, ale i praktická příprava pro život včetně možnosti vlastního sebevyjádření. „Technologie nám k tomu pomáhají,“ říká. S úpravou fotek lze začít už na prvním stupni ZŠ se stop motion fotografiemi. Například...

Jakub Holec: V přírodopise procházíme data z ČHMÚ a vyhodnocujeme je Základy geologie ve škole obvykle nepatří k žákovským hitům, pokud ale mohou natočit vlastní video na téma minerály v domácnosti, sestříhat ho, doplnit komentářem nebo infografikou a předvést ostatním, zájem o učivo rázem stoupne. Podle Jakuba Holce, učitele přírodopisu, chemie a zeměpisu na pražské ZŠ Kunratice, je důležité učit...

„S digitálními technologiemi v tělocviku je nejlepší začít projekt, třeba sportovní den, kdy máte více času představit technologii, seznámit se například s chytrými hodinkami a vysvětlit, kde mají žáci sledovat tep. Dá se ale pracovat i s videem a tablety,“ radí učitel tělocviku z Dobříše Petr Hlinka. Další díl DIGI IN podcastu se věnuje tématu ve výuce tělocviku.   Dozvíte se, že začít se dá i s...

Když žáci počítají obvod antukového hřiště, je to i příležitost zjišťovat, jaké sporty se na antuce hrají, z čeho se tento povrch vyrábí a čím je výhodný. „Matematika pomáhá objevovat,“ říká učitelka Zora Adámková a ve svých hodinách se ji snaží zasazovat do kontextu života a přirozeně ukazovat mezipředmětové vazby. Geometrii učí s vizualizérem – rýsuje u stolu, žáci na obrazovce sledují její ruce...

„Na hodiny venku se žáci vždycky těší. Mám předem připravené řízené bádání s pomocí technologií. Pomáhají mi v tom aplikace, jako je iNaturalist nebo Merlin Bird, a žáky to moc baví. Výsledky bádání máte díky technologiím v mžiku v telefonu. Do výuky také vstupuje rozšířená realita, která vás například nechá nahlédnout do minulosti,“ říká v dalším díle DIGI IN podcastu učitelka přírodopisu Kateřin...

Jak se dneska máte? Co se chceš učit? Je pro nás důležité si to zapamatovat? Tak začíná své hodiny Bohuslav Hora, učitel dějepisu a češtiny z Bystřice u Benešova. Snaží se integrovat do výuky technologie a také přemýšlí, jak by se mohla změnit výuka v době, kdy bude fungovat aplikace k přepisu mluveného slova do textu a strojového učení, která dokáže opravit chyby. A má nápad, jak věnovat ušetřeno...

 „Nechceme učit pořád stejně, propojujeme předměty i studium s praxí. Technologie využíváme v matematice, v přírodovědné oblasti i v humanitních oborech. Nečekali jsme, až přijde povinnost, do nové informatiky jsme se pustili hned. Doplňujeme i volitelné předměty,“ vysvětluje ředitelka Gymnázia Na Zatlance Jitka Kmentová.  Říká také, že žáci sice dokážou pracovat s technologiemi, ale potřebují pra...

Jedeme v „malé revizi“ naplno, učíme informatiku od třetí třídy, chceme dostat technologie do všech předmětů, říká ředitel ZŠ Kunratice Vít Beran. Jedním dechem ale dodává, že už není netrpělivým Beranem – ví, že změna potřebuje čas a učitelé podporu. K té ve škole patří například párová výuka v hodinách informatiky na prvním stupni. Co by ještě doporučil ředitelům, kteří se zaváděním novinek v ob...

„Ve výuce využíváme digitální atlasy a fotoaparáty. Žáci si tvoří virtuální herbáře v Padletu. Technologie se člověku ale mohou přejíst. Proto je využíváme rozumně, pořád je to jen nástroj výuky. S příchodem Minecraftu se razantně zvýšil zájem žáků o geologii. Když zavádím nějakou novou technologii do výuky, je potřeba počítat s tím, že to napoprvé nevyjde,“ říká učitel přírodopisu Daniel Pražák v...

„Moji učitelé ‚tlačí‘ technologie do výuky především na druhém stupni. Dobře nám funguje například web Umíme to, Kahoot! nebo 3D tiskárny. Všichni jsme se s nástroji díky pandemii naučili pracovat. S učiteli pracujeme ve sdílených dokumentech, máme komunikační skupinu a snažíme se školu ‚odpapírovat‘.“ To a mnoho dalšího říká v DIGI IN podcastu ředitel školy Be Open Marek Adler.

Hana Havlínová je v Národním pedagogickém institutu ČR garantkou kurikula pro první stupeň. Zároveň sama také učí. Říká, že digitální technologie mají prostor pro využití už na prvním stupni, žáci by se s nimi měli především naučit bezpečně pracovat. Například v angličtině pracují s on-line slovníky, aby děti viděly praktické využití.  Co všechno se skrývá pod pojmem digitální kompetence Jak správ...