桃花村裡的故事窩

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 本集節目將深入討論各種情緒的正負面效果、其與行為改變的關聯性、潛在風險及其對策，以及在家庭、學校、職場與社群等不同場域中的操作建議。透過精細運用情緒策略，我們能更有效地推動永續行為變革。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 在氣候變遷溝通中，如何有效激發並維持他人的氣候行動是重要課題。研究指出，情緒在激勵人們採取環保行為方面扮演關鍵角色。本集節目將以三個行為階段——動機喚起、認知深化、行為固化——說明如何運用各種正向與負向情緒訴求來鼓勵氣候行動。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 在全球暖化與極端氣候事件頻繁襲來的時代，單靠個人力量遠遠不夠；如何動員身邊親友、社群夥伴共同關注並付諸行動，成為我們迫切面對的課題。本集將帶領聽眾從「動機喚起」到「認知深化」，再到「行為固化」三大階段，剖析──一、說服技巧與溝通框架如何引發深度思考；二、情感訴求與敘事力量如何激發共鳴；三、社群互動與...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元7.氣候行動策略與治理 我們今天要探討的主題是：如何透過不同層級的工具，從「產品一生」到「城市運作」、再到「整個國家與生態系統」，來量化、預測與評估各種氣候行動的影響。首先，我們會介紹「生命週期評估（LCA）」，幫助你了解一個產品從製造到丟棄的碳排與資源消耗；接著探討「投入-產出模型（E-IO）」與「整合評估模型（IAMs）」，告訴...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元7.氣候行動策略與治理 在氣候變遷與災害風險日益交織的當下，單一策略已無法全面應對複雜挑戰。如何將「從源頭阻斷災害風險」（預防）、透過減少溫室氣體累積抑制未來衝擊（緩解），以及在已知氣候影響中提升系統承受力（適應）三者有機結合，並配合「瞭解風險、加強治理、投資韌性、提升準備與回應」四大優先行動，成為不同層級政府與社區必須...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元6.個人行動與氣候友善生活：你目前生活與工作方式有哪些地方不符合氣候友善原則？你會如何改變？ 本文將個人層面上的調整置於更宏觀的制度脈絡——「綠食飯桌」政策，藉由分析其推動沿革、認證標準、地方實踐及社會回應，說明在個人努力之外，我們還能如何透過支持已獲認證的餐廳，將自身的低碳飲食意願與政府推動的永續餐飲策略相互結合，共同打...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 在氣候變遷日益嚴峻的背景下，僅僅依靠個人在日常生活中減碳，並不足以達成國家層面的低碳目標；作為具有中華民國國籍之國民，還可以透過各種法律與制度化管道，從「倡議」、「參與」到「監督」多面向行動，推動真正有助於氣候保護的公共政策。以下以四層推理結構，說明國民如何在中央與地方兩個層級，透過選舉、公民投票...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 全球氣候變遷所帶來的極端氣候事件與環境風險，已從科學預測變為實際影響，對各國政府、社會大眾與產業造成直接衝擊（IPCC, 2014a）。若要有效「保護氣候」，僅靠單一技術方案或零星宣傳往往不足以改變整體排放趨勢；必須透過結合科學──包括減碳（mitigation）與調適（adaptation）策略──與社會動員，設計出具體可行的行動...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 在全球氣候變遷持續加劇的背景下，單一領域或個人難以充分因應溫室氣體排放、極端氣候事件升高與海平面上升等多重挑戰。唯有透過跨部門、跨專業、跨地域的團隊協作，整合再生能源技術、政策法規工具、經濟誘因與社會參與機制，才能在兼顧「技術可行性」「經濟合理性」「社會支持度」及「生態影響」之下，設計出兼具創新性...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 為了讓小組的研究成果與行動倡議能被更廣泛的受眾看見與利用，我們需要打造一個專屬於團隊的線上平台──無論以「網站」或「部落格」形式呈現，都必須兼具「內容深度」、「使用者體驗」與「技術可維護性」。此平台將成為小組匯集科學數據、政策分析、倡議手冊與教育資源的樞紐，透過系統化的設計流程，確保從前期需求釐清到...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元8.氣候倡議與集體行動 氣候變遷已成為全球性重大挑戰，影響包括極端氣候事件增頻、海平面上升、生態系統崩解與社會經濟衝擊。因此，除了科技創新與體系層面之政策，社會大眾普遍參與更是關鍵所在。單一個體行動易受資源、知識與動機限制，因此必須採取循序漸進且跨理論的策略，從「心理認知」、「社群互動」、「組織制度」到「媒體傳播」等多層...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元7.氣候行動策略與治理 在高度全球化且相互依存的世界裡，個人只要把冷氣溫度調低 1 °C、地方政府導入零排放公車，或國家祭出 碳邊境調整機制（CBAM, Carbon Border Adjustment Mechanism——對進口商品徵收等同本國碳價的關稅），都可能對遙遠社群、經濟體與生態系統產生顯著外部性。為有效診斷、量化並管理這些鏈式影響，本分析採用「外部性識別...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元7.氣候行動策略與治理 氣候變遷治理橫跨減緩（mitigation）與調適（adaptation）兩大面向，牽涉科學監測、政策規畫、法規執行與融資支援等多重職能；而此等職能又散布在地方、國家與全球各層級、不同類型機構之間。本文在原有四層推理架構基礎上，進一步補充科學監測與融資面向的機構實例，並釐清「機構」類型及其授權依據，以避免層級與功能混...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元7.氣候行動策略與治理 在全球愈發頻繁的極端氣候事件背景下，我們必須從多層級、多面向整合預防（Prevention）、緩解（Mitigation）與適應（Adaptation）三大策略，並結合災害應對與風險減少（Disaster Response & Risk Reduction, DRR）機制，才能有效降低氣候變遷帶來的危害，並構建更具韌性的社會。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元6.個人行動與氣候友善生活 氣候變遷正透過極端高溫、暴雨洪水、乾旱與海平面上升，系統性地削弱人類社會中資源與能力最匱乏群體的生存條件。根據 IPCC（2022）的定義，脆弱性（vulnerability）是「一個系統對氣候變化衝擊的易感性與缺乏因應及調適能力的狀態」(IPCC, 2022)。正因如此，識別並支持這些受威脅的群體，對實現氣候正義與『不讓任何...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元6.個人行動與氣候友善生活 在全球氣候變遷壓力下，推動氣候友善的經濟活動不僅可減緩溫室氣體排放，還能創造新的就業機會與社會共榮。本篇將依據先前所述的四層推理架構，從標準界定到具體支持策略，系統性回答：哪些經濟活動符合氣候友善？我們又能如何支持它們？ -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元6.個人行動與氣候友善生活 在全球暖化與極端氣候事件頻傳的當下，單靠政策與科技並不足以全面推動社會轉型；唯有透過具有感染力的敘事，才能觸動個人內心，激發真正的低碳行動。本「氣候友善生命故事」旨在以溫暖且具代入感的敘事，展現一位社區青年如何從微小日常出發，實踐低碳精神，並帶動整個鄰里走向氣候友善的共生之路。 -- Hosting provi...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元6.個人行動與氣候友善生活 在氣候危機日益升溫的當下，每個人都應將「氣候友善」化為日常行動。臺灣環境部於2023 年發布之《淨零綠生活行動指引》指出，淨零轉型需涵蓋「零浪費低碳飲食」「友善環境綠時尚」「居住品質提升」「低碳運輸網絡」「永續觀光樂悠遊」「使用取代擁有」等六大面向，並以具體作法引導民眾落實低碳生活。以下依據四層推理...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元5.氣候倫理與價值反思： 在全球氣候治理架構下，「對大氣造成最大破壞者是否應負最重責任」不僅關涉科學事實，也攸關國際法原則與倫理正義。回答此問需跨越「事實評估」、「原則詮釋」、「機制檢視」與「倫理影響」四大推理層次，方能兼顧效率與公平。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元5.氣候倫理與價值反思： 氣候變遷已從科學假設演變為日益嚴峻的全球危機，個人的日常行為透過經濟與社會系統放大後，對地球氣候系統造成深遠影響。理解並承擔「人人皆責」的理念，既是法律與倫理的延伸，也是在世代正義與人權視角下的必然要求。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元5.氣候倫理與價值反思： 個人日常選擇（如交通模式、能源使用與消費習慣）所產生的直接與間接溫室氣體排放，最初影響所在社區的空氣品質與微氣候，繼而透過大氣環流傳播至鄰近甚至跨洲區域，最終在全球大氣庫中累積，推動地球平均氣溫上升與極端氣候事件增多（IPCC, 2021; UNEP, 2023）。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元5.氣候倫理與價值反思 氣候變遷不僅是大氣成分的變動，更是一場牽涉科學、社會、經濟與道德價值的全球性挑戰。在各國競相減排與調適的關鍵時刻，我們必須反思：在「減緩」與「調適」的路徑選擇、責任分配、利害關係人權益平衡中，應遵循哪些倫理原則，才能確保決策既科學可靠，又兼顧公平正義與永續發展？ -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元4.氣候變遷：推演、衝擊與多元視角 氣候變遷已不再是遙遠的未來，而是當前全球面臨的迫切挑戰，從極端氣候事件到海平面上升，影響層面跨越生態、社會、經濟與健康。不同利益相關者因其權責範疇與價值取向，會對氣候變遷的風險、機遇及責任承擔有其獨特視角與策略（Freeman, 1984; IPCC, 2022）。 -- Hosting provided by SoundOn

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元4.氣候變遷：推演、衝擊與多元視角 過去三十年來，全球平均氣溫已上升約1.1 °C，並伴隨極端降雨事件頻率與強度的顯著增加，進一步影響水文循環與社會經濟系統（IPCC, 2021；IPCC, 2022）。以臺灣北部淡水河流域為例，本研究透過「氣候變遷評估→危害–暴露關聯→社會–生態脆弱度→風險整合與預測」四層推理架構，系統性探討氣候趨勢如何驅動區域洪水...

探究問題源於聯合國永續發展教育(ESD)，SDG 13之學習目標、學習主題或學習方法。 單元4.氣候變遷：推演、衝擊與多元視角 在全球氣候政策與風險管理框架下，不同的排放與社會經濟路徑（如IPCC所定義的RCP與SSP-RCP組合）會導致氣候系統與人類社會出現截然不同的結果。 -- Hosting provided by SoundOn