Škola DIGI IN - podcast NPI ČR

V 16 letech začala s kamarádkami programovat webové stránky a nakódovala stránky Harryho Pottera. Design webových stránek ji natolik bavil, že jej šla ve dvaceti letech studovat do Velké Británie. Dnes je Alice Antonínová zpět v Česku a popularizuje svět IT mezi dívkami, protože ví, že je jich v odvětví potřeba. Jak je neodradit od studia informatiky a na co se při hodinách zaměřit, abychom zaujal...

„K výuce textového editoru využíváme LaTeX editor ( Overleaf ). V prezentacích rozšiřujeme vějíř dovedností o Canvu . Grafiku jsme dříve učili v programech Inkscape a Gimp . Umělou inteligenci už nyní můžeme bez problémů využívat v celé škole. Začínáme s principy AI a následně pracujeme například s programováním v HTML pomocí AI. Abych žáky něco naučila, musím vytvořit bezpečné prostředí, a nikoli...

Učitelka informatiky z Gymnázia Brno, Vídeňská v dalším díle Škola DIGI-IN přibližuje, jak probíhá výuka na šestiletém studijním programu zaměřeném na informatiku a programování. „Na naše gymnázium se dostane jeden žák z deseti, kteří dělají zkoušky ze sedmé třídy. Se studenty postupně začínáme s kyberbezpečností, algoritmizací, následně programujeme ve Scratchi a Pythonu nebo pracujeme s roboty....

Co spojuje WEX, Caesarovu šifru nebo Morseovu abecedu? To vše je podle Hany Zbořilové informatika na prvním stupni. Děti si podle ní myslí, že rozumí počítačům, a ve skutečnosti neumí PC ani zapnout a hledají tlačítko na obrazovce. Jak postupuje učivo informatiky od těch nejnižších tříd až po druhý stupeň, aby byli žáci připraveni na programování v páté třídě? Poradí učitelka prvního stupně z pros...

Učitelka prvního stupně Hana Zbořilová ze ZŠ Otto Wichterleho se technologií nebojí. Dětem dá tablety do ruky už v první třídě a učí je propojovat slovíčka pomocí dotykové obrazovky. S dětmi pak pokračuje a využívá například kvízy, tajenky a hojně také únikové hry. „Tandemovou výuku v první a druhé třídě si vychvaluji jak já, tak děti,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN učitelka z prostějovské zákl...

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN pokračujeme v rozhovoru s Radovanem Mikešem ze ZŠ Nerudova v Českých Budějovicích. Tentokrát se zaměřujeme na jeho přístupy k výuce fyziky a kroužku badatelské fyziky. Diskutujeme o propojování předmětů, využívání  moderních technologií jako jsou micro:bit a PASCO systémy, a inspiraci studentů k fyzikálním experimentům a projektům. Podělí se s námi o své zkušeno...

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN hostíme Radovana Mikeše, učitele informatiky ze základní školy Nerudova v Českých Budějovicích. Diskutujeme o jeho unikátních metodách výuky informatiky, zapojení digitálních technologií a inspirativních způsobech, jak přitáhnout studenty k informatice. Sdílí s námi také své zkušenosti s motivováním studentů a spoluprací s pedagogickou fakultou.  #myjsmenpi #myj...

„Maturitu z informatiky rozdělujeme na praktickou a teoretickou část. Přitom největší část tvoří programovací otázky. Žáci se přesto maturitě z informatiky nevyhýbají a díky rozvoji technologií je jim stále blíže. Já jako učitel se snažím ukázat cesty. Jsou žáci, kteří mě přerostli a já netuším, co na tom počítači dělají. Máme zde celou řadu studentů, kteří si informatikou vydělávají už na střední...

V první části rozhovoru s Miroslavem Kotlasem z Gymnázia Česká se bavíme o vstupních znalostech žáků v informatice. Žáci podle něj mají pocit, že informatice rozumí, protože umí hrát hry na telefonu. Přitom neumí ani uložit soubor. To je pro něj nezbytné minimum z informatiky. Na Gymnáziu tak věnuje výuku v prvních ročnících především tomu, aby sjednotil znalosti. Mezi žáky jsou ohromné mezery a j...

Anotace: V pokračování rozhovoru s Petrem Drahníkem ze ZŠ Pohůrecká se zaměříme na využití technologií při výuce přírodopisu. Vydáme se do lesa a načerpáme inspiraci, jak prohloubit poznávání přírody díky tomu, co běžně nosíme v kapse – našim mobilním telefonům. Díky aplikaci, která rozpoznává zvuky ptáků, mohou děti odhalit, jaké druhy ptáků se ukrývají v korunách stromů kolem nich. Přírodopisné...

Všechny prvky periodické soustavy prvků jeho žáci umět nemusí. Stačí mu znát jen značky těch důležitých, se kterými se žáci v životě setkají. Učebnici učitel ze ZŠ Pohůrecká nepotřebuje takřka vůbec. Žáky postaví před problém, a nechá je si zjistit relevantní informace přes telefon nebo tablet. Studenti pak sami bádají a snaží se zadaný problém vyřešit. Také se mu velmi osvědčuje pracovat se všemi...

V tomto díle našeho podcastu si povídáme s Evou Nečasovou z iniciativy AI dětem o využívání umělé inteligence ve školách. Probereme, kdy a jak začít s AI ve výuce, jak mohou učitelé využít AI ve svých hodinách, ale i jak se vyhnout možnému zneužití této technologie. Diskutujeme také o konkrétních příkladech z praxe a budoucnosti vzdělávání s umělou inteligencí. Přidejte se k nám a zjistěte, jak mů...

Hostem dalšího dílu podcastu je Eva Nečasová z organizace AI dětem. Děti se totiž s umělou inteligencí setkávají už jako malé, když jim například algoritmus nabízí další videa ke shlédnutí. Ve škole by se podle Evy Nečasové měla vyučovat AI už od třetí třídy. Sama pro výuku připravila materiály a dokončuje kurikulum pro žáky na základních školách. „Myslím si, že děti jsou konzumenti hlavně z toho...

Hostem dnešního dílu podcastu je Michal Čermák z Asociace pro aplikovaný výzkum v IT, která zkoumá digitální kompetence žáků i učitelů základních, středních a případně vysokých škol. Využívá k tomu IT Fitness Test tvořený různými typy úloh.  Ve kterých oblastech se žákům daří nejlépe a jaké typy úloh jim dávají nejvíce zabrat? A jak jsme na tom ve srovnání s ostatními státy V4? V rámci rozhovoru s...

Angličtinu vyučuje běžným způsobem a na učebnici nedá dopustit. Ke zpestření výuky ale využívá digitální technologie – konkrétně aplikace inspirované Kahoot! doplněné o prvky gamifikace. Žáci kupříkladu hrají hru, ve které chytají ryby, a jejich herní úspěchy ovlivňuje zodpovídání otázek. Více nám o tom poví Jan Juříček ze ZŠ Strossmayerovo náměstí v Praze. Odkazy na aplikace: Blooket: https://www...

Na škole ZŠ Strossmayerovo náměstí si žáci vybírají několikrát ročně projektové dny. „Když máte s technologiemi možnost pracovat s žáky dva dny v kuse, tak se toho dá naučit opravdu hodně a můžete jít do hloubky, “ říká zástupce ředitele Jan Juříček. On sám učí robotiku, ve které se snaží zapojit různé technologie všech úrovní. Jako příklad uvádí 3D tisk autíčka, které pohání obyčejný balonek. Žác...

Povolit dětem telefony, nebo ne? Každý z nás k tomu zaujímá vlastní postoj. Pro děti je přitom ze všeho nejdůležitější, aby při objevování digitálního světa měly po svém boku průvodce. Od kolika let je vhodné děti postupně seznamovat s obrazovkami? Kolik času bychom u nich měli trávit, aby to nemělo negativní dopady na naše zdraví? A co dělat v případě, že máme podezření na závislost? Pozvání do t...

Rozvíjení digitálních kompetencí nejmladších školáků může mít rozmanité podoby. Magdalena Nováková, učitelka 1. stupně ze ZŠ Laštůvkova v Brně, se s námi podělila o své zkušenosti a nápady. Digitální technologie do hodin zapojuje s rozvahou a vždy účelově. Nejčastěji pracují s interaktivními učebnicemi, ale mají i Bee-Boty nebo tablety. V rozhovoru nám také vyprávěla o jejich online výuce v době p...

Programování vlastní hry ve Scratchi s možností vyzkoušet si výsledek na svém telefonu je pro děti zajímavé a motivující. Jak takové aktivity v praxi probíhají? Je to práce na jednu vyučovací hodinu, nebo se tím zabývají v rámci dlouhodobého projektu? Na podrobnosti se zeptáme Štěpánky Baierlové, učitelky informatiky a matematiky ze ZŠ Labyrinth v Brně.   #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalni...

Individualizace ve vzdělávání může vést i cestou gradovaných úloh, kdy si každý žák si sám zvolí, jakou úroveň složitosti úlohy zvládne vyřešit. Jak to probíhá v praxi a jak pracovat s motivací žáků, aby nezůstávali jen u lehčích úloh? Pozastavíme se také nad domácími úkoly, které díky digitálním technologiím nemusíte ručně opravovat. O své zkušenosti a zajímavé tipy se s námi podělí Štěpánka Baie...

Podnikavost patří mezi jednu z osmi klíčových kompetencí podle Evropského rámce, která by se měla propisovat i do našeho vzdělávacího  systému. Termín podnikavost je vnímaný ve společnosti rozdílně, proto je potřebné v tomto směru dělat osvětu – jedná se o určitý způsob přemýšlení, kdy svět kolem sebe vnímáme jako síť plnou příležitostí. Jakými způsoby lze podnikavost rozvíjet v rámci výuky?  O za...

V českém jazyce nechávám děti zpracovávat například flash cards, které jim moc dobře slouží při učení. Stejně tak je pro výuku dobrá i aplikace Trimino ( návod zde ). Pracuji také s Padletem pro tvorbu nástěnek a vizualizací. Vynikající je také aplikace Ifakemessage , kterou používám pro tvorbu uměle generovaných konverzací mezi postavami vystupujícími v pověstech.

My jako rodiče nepátráme po tom, co děti dělají na sociálních sítích. Rodiče jsou dost často překvapení. Tato témata máme otevírat ve škole a být s rodiči partnery. Řada dětí je velmi čilá na sociálních sítích. Měli bychom jim dát prostor, aby si mohly říct o pomoc. Projekty Den pro školu a E-bezpečí s případnou podporou pro učitele pomůžou. 

Lenka Nováková používá k výuce matematiky například Kahoot! , Wordwall nebo Umíme matematiku . V geometrii využívá naplno smart tabuli a Geogebru . Podle ní se do budoucna klasické pravítko příliš využívat nebude, a tak není důvod se technologiím bránit. Pro zatraktivnění předmětu je podle paní učitelky dobrá například Hajného metoda výuky matematiky nebo třeba praktické příklady, jako je výpočet...

Na začátku této epizody se ještě krátce věnujeme českému jazyku a redakčnímu kroužku. Pavel Reinhardt doporučuje používat ve výuce Český národní korpus . S angličtinou začínají na ZŠ Anežky České už v první třídě. Pavel Reinhardt využívá například aplikaci LearningApps , kde se dá pracovat s videi i kvízy. Ve výuce na druhém stupni učitel využívá sadu Bloggers od nakladatelství Klett, protože obsa...