1990年生まれの二人

とつとつ'90チャンネル

Society JA ↓ 42 episodes

1990年に同じ県で生まれ、大学の同じ学部・学科で知り合い、卒業したいまも付き合いのある二人がノンジャンルで語ります。お互いおしゃべりが好きだけれども、話すのは決してうまくありません。言葉が出てこない、話がまとまらない、周囲から飽きられる、口がわるくなる、相手の話を遮るなど、やらかしている場面を目撃することもしばしば。それでも話したい・聞いてほしいという思いを手放すことのできない二人のチャンネルです。

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1990年生まれの二人

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Nov 4, 2026

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Episodes

#42切り抜きと置き忘れ2/4(紙の新聞とっている人いるんだ) 04.11.2026

フジテレビに対する総務省の指導を、「マスコミと国家」という普遍的なテーマへと敷衍していく。さらにとつは、情報が溢れる現代社会だからこそ、新聞は能率性が高いと主張するが、キャプテンはそれにどうも納得がいかないよう。昭和と令和のはざまを生きる、中途半端なメディア談義。

#41切り抜きと置き忘れ1/4(反資本主義と軍国主義がけっこう密接に結びついている) 28.10.2026

新聞記事のスクラップという殊勝なルーティーンを有するとつがランダムに引き当てた記事は、フジテレビに対する政府の指導に関するものだった。戦時下に「言論統制」を行った鈴木庫三とは一体どのような人物だったのだろうか。とつの饒舌さに拍車がかかっていく。

#40熱旨と競艇4/4(オッズ高すぎないか) 21.10.2026

#34が60回再生という、本チャンネル史上最高記録を樹立。キャプテンはその「高視聴率」の背景を積算と邪推する。その妥当性をめぐる議論や視聴時間の分析など、今回もまた不毛なやりとりが展開されていく。

#39熱旨と競艇3/4(包容力がある、ああいう場所って) 14.10.2026

ボートレース浜名湖でのスポーツ観戦にハマり始めたキャプテン。本人曰く、限度額を決めて健全に楽しんでいるのだそう。とつからは、競馬や競輪にまつわる珍妙なエピソードトークが繰り出される。

#38熱旨と競艇2/4(できたてのを食える小学校とそうじゃない小学校なんて死活問題だよ) 07.10.2026

とつは熱旨方程式を、味噌汁、餃子、さらに給食へと強引に適用していく。すると、ここでもまさかの偶然が。現在キャプテンは、増築される給食室の積算業務に携っているとのこと。聞いてみると、給食をめぐる格差の問題が浮き彫りとなっていく。ちなみにお菓子サウンド、最後に流れます、答え発表の前に当ててください。

#37熱旨と競艇1/4(だから弁当なんてのはもう最悪なんだよね) 30.09.2026

1時間前に食べたすき家のポークロックカレーにすっかり魅了された様子のキャプテン。先週インドカレー屋で起こった悲劇について聞かされたとつは、「熱い=出来立て=旨味100%」という方程式について熱く語り始める。

#36積算と上等4/4(よかったよかった整理に役立ったようで) 23.09.2026

いわゆる「上等界隈」に対して複雑な感情を抱くとつ。意外にもキャプテンは、彼らに対して明確なコンプレックスとルサンチマンを抱いていた。その後のやりとりの中で、学校文化の本音と建前による社会的分断の存在が徐々に明らかになっていく。

#35積算と上等3/4(多様な教育機会みたいなものを遠くから刺す) 16.09.2026

とつは、中等教育終了資格認定システムに関する共同研究メンバーの一員として、その歴史的変遷を調べ始めていた。軍隊との絡みや塾業界との結びつきなど、綺麗事だけではない側面にも焦点を当てていきたいそう。閑話休題、とつは最近「ラヴ上等」という恋リアに嵌っていた。

#34積算と上等2/4(ブログ記事ぐらいにはなりそうだね) 09.09.2026

積算資格認定試験について問われたキャプテンは、数々の専門用語を披露できてご満悦の様子。偶然にも、「認定」や「資格」といったキーワードは、とつが今回話したかった内容(=中等教育終了資格認定システム)の伏線となっていたのだった。

#33積算と上等1/4(ただ今、左前方にイルカの群れが) 02.09.2026

「今回は珍しく話すネタが豊富にある」と切り出したキャプテンだったが、今回もテンションは上がり切らない様子。とつのツッコミを受けつつ、話題は車の自動運転機能、フェリーでの出来事、積算資格認定試験へと展開していく。

#32ドライブとズレ4/4(これフェリーの可能性ない?) 19.08.2026

かつてラグビー同好会に所属していたとつ。筋トレ後には必ず飲みに行ったため、全く筋肉痛にならず「最高」だったとのこと。休日の暇を潰したくて仕方のないキャプテンは、三重県までドライブする計画を立てていた。

#31ドライブとズレ3/4(メッセージ性をなんでそこだけ出したんだ) 14.08.2026

キャプテンの辛い思い出が刷り込まれた浜名湖を横目に雑談を続ける二人。目的地のうなぎ屋に到着したことをもってゲリラ収録は終焉を迎える。その5日後の通常収録にて、うなぎがベタに美味かったこと、とつの発案で磐田市にある旧見付学校を訪れたことが明かされる。

#30ドライブとズレ2/4(全然お互い最適な回答出せない) 22.07.2026

かつて存在したはずの機械と人間のズレ。いまやそれは、AIの登場によって失われつつあるのではないか。人間が求めるものを、求めるかたちで与えてくれるように。そんな時代にまったく適応しない、とつとつのコミュニケーションをどうぞ。

#29ドライブとズレ1/4(適切なたのしみかたでしょ) 15.07.2026

今回はキャプテンの日産ノートでドライブ、車内からお届けします。二人にとって久しぶりの再会、とつには懐かしの浜松だが、大した話もなくダラダラと。いつもどおり、ズレ続けるやりとりをおたのしみください。

#28となりのトトロとキャプテン翼4/4(正気を保ててます) 08.07.2026

衝撃の事実が発覚。キャプパパがいち早くチャンネル登録してくれていた。しかし、固定リスナーを大事にしつつも、われわれはスケールを目指さない。正気を保つために。100いったらやめます。

#27となりのトトロとキャプテン翼3/4(こいつらなんて恵まれたやつなんだ) 01.07.2026

キャプテン翼に出てくる輝かしいキャラクター陣を妬ましく思うキャプ。と言いつつも、かれらの繰り出す必殺技を、一つひとつ振り返っていく。途中とつが、最近はまっている散歩へと話題を変えるが、キャプはまったく興味を示さない。

#26となりのトトロとキャプテン翼2/4(めっちゃ頭からっぽで読めるやつじゃん) 24.06.2026

前半は、とつが一方的に子ども史を展開。後半は、最近のキャプの余暇話。温泉・サウナをたのしみ、その施設でキャプテン翼を読んだよう。どうやらとつも、キャプテン翼のワールドユース篇を読んだことがあるらしく、奇妙に話がかみ合っていく。

#25となりのトトロとキャプテン翼1/4(サツキはヤングケアラーか) 17.06.2026

話したいことがたくさんありそうなとつ。テーマはトトロ。しかし、キャプテンは、途中までしか見たことがないよう。前のめりなとつと腑に落ちないキャプによる、いつものちぐはぐなダイアローグ。

#24サッカーと生活史4/4(意識せずともコンプラ人間でしたから) 27.05.2026

前半は教育機会確保法をめぐるジレンマ、後半はコンプラに対するキャプととつの向き合い方、最後には今回の収録について。あまりに内容がないことを一瞬懸念したものの、これもまた、二人の生活史として残しておくことに。

#23サッカーと生活史3/4(あ、名前言っちゃった) 20.05.2026

料理、健康から一転して、新しい大学での授業や学生の話へ。くだをまくような、あまりに無の会話が続いたからか、キャプテンが急に固有名詞を吐いてしまう事態に。そこを編集した初のピー音が聞けます。

#22サッカーと生活史2/4(得た学びをもとに学びを放棄しました) 13.05.2026

うすうすのサッカー話しか用意してなかったとつと、何も持ち合わせていないキャプテン。ということで、いかに無だったか、どれほど時間を持て余してるかの話に。そしてふと、「生きる」「生活する」とは何かに接続していく。

#21サッカーと生活史1/4(サッカーは静岡王国) 06.05.2026

キャプテンととつの出身である静岡は、サッカーがさかんで知られる。今回はそれをめぐる小学校や大学の思い出話になった。朝のサッカー、汗だくの教室、キャプテン翼・・・。記憶の風景に共通点の多いことが気づかされる。

#20生涯学習とトーチカ4/4(大丈夫か!?) 15.04.2026

「非軍事化」の行方は?「総力戦体制」とは?「戦後民主主義」の真相は?誰も興味を持たない話に陥ったことに気づき、お菓子とドラクエに急転換。今後はお菓子クイズのみならず、ゲーム実況もやっていきます。

#19生涯学習とトーチカ3/4(たまり場として使われちゃうのよ) 08.04.2026

話題は、生涯学習から学校化社会やポストモダンなどのビックイシューへ拡散。さまざまな論点があるなかで、冷静にその内容を理解してきたいとキャプから宣言された。対してとつが出したテーマはトーチカ。戦後におけるその「利用」について語る。

#18生涯学習とトーチカ2/4(すごいむしろラディカルというか) 01.04.2026

キャプの最近のテーマは「生涯学習」。これまで取り組んできた部活動とも深く関係するとのこと。生涯学習の成立と展開について振り返りながら、従来的な評価の再検討を試みる。と同時に、その理解の難しさも深まっていく。

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