TIC, Educação e Web

A inteligência artificial entrou nas escolas, nas salas de aula e nos bolsos dos alunos antes de alguém ter tido tempo de pensar no que isso significava. Não houve ensaio geral, não houve período de adaptação — os produtos de IA generativa apareceram e, num ápice, passaram a fazer parte do quotidiano de professores, estudantes e famílias. Agora que a poeira começa a assentar, vale a pena parar e p...

A partir de um texto do Center for Humane Technology alerta para o impacto desumanizador da inteligência artificial na sociedade contemporânea. Os autores argumentam que os modelos de negócio das grandes tecnológicas priorizam o vício e o lucro em detrimento do bem-estar, ameaçando pilares fundamentais como as relações interpessoais, a capacidade cognitiva e a privacidade interior. O artigo traça...

Sobre o relatório de 2026 da iniciativa  Stanford SCALE  analisa o impacto da  inteligência artificial  no ensino básico e secundário através de um repositório com mais de 800 estudos. Embora a investigação tenha crescido rapidamente, os autores destacam que apenas  vinte artigos  oferecem evidências causais rigorosas, focando-se maioritariamente em estudantes universitários e contextos internacio...

A inteligência artificial já entrou nas escolas — mesmo que ninguém a tenha convidado formalmente. Os alunos usam-na para fazer trabalhos, os professores experimentam-na para preparar aulas, e as direções escolares debatem o que permitir e o que proibir. Mas entre o entusiasmo e o receio, falta muitas vezes o essencial: preparar os docentes para navegar neste território com segurança, sentido crít...

Onde se estabelecem diretrizes para a formação contínua de professores em Inteligência Artificial (IA) no contexto da educação básica brasileira. A proposta estrutura-se em quatro pilares fundamentais: o ensino sobre a tecnologia, o ensino com ferramentas de IA, o uso para desenvolvimento profissional e a análise de impactos éticos e sociais. O texto sublinha a importância de um diagnóstico inicia...

O relatório da  Stanford University  analisa o estado atual da investigação sobre a  Inteligência Artificial (IA) no ensino básico e secundário , baseando-se num repositório de mais de 800 artigos académicos. Os autores destacam que, embora a produção científica tenha acelerado, apenas uma pequena fração (20 estudos) oferece  evidência causal rigorosa  sobre o impacto real em alunos e professores....

O estudo do  Conselho Nacional de Educação  analisa a integração da  inteligência artificial (IA)  no sistema educativo português entre 2023 e 2026. O documento propõe uma abordagem estratégica centrada em áreas fundamentais como a  infraestrutura digital , a  literacia em IA  e a  ética . Destaca-se a necessidade de investir na  formação contínua de docentes  através de microcredenciais e no dese...

Este estudo do  Conselho Nacional de Educação , datado de abril de 2026, examina a integração da  inteligência artificial  no sistema de ensino português. O documento detalha uma visão estratégica que abrange desde a modernização da  infraestrutura digital  e a conectividade das escolas até à necessária revisão do  currículo escolar . É enfatizada a importância crítica da  formação docente , propo...

Os jovens de hoje cresceram rodeados de ecrãs. Sabem navegar no TikTok de olhos fechados, dominam o Snapchat e constroem mundos inteiros no Minecraft. Mas será que isso os torna digitalmente competentes? Um relatório publicado em abril de 2026 pela AQA — a maior entidade certificadora de exames em Inglaterra — responde com um título provocador: "Digitally native or digitally naïve?" . A...

O relatório da  AQA  explora a necessidade crítica de reformar a  literacia digital  nas escolas inglesas, desafiando a ideia de que os jovens são naturalmente proficientes em tecnologia. Embora os estudantes dominem as redes sociais, muitos revelam-se  digitalmente ingénuos  ao enfrentarem ferramentas de trabalho, desinformação e riscos de segurança online. O documento propõe que estas competênci...

A inteligência artificial generativa entrou nas salas de aula antes de os professores terem tido tempo de decidir o que fazer com ela. Esta é, em traços largos, a conclusão mais imediata de um relatório recente do Center for Generative AI and Society da University of Southern California (USC), que reúne perspetivas de investigadores, docentes e até de um estudante de licenciatura sobre o papel des...

Este relatório da  USC  analisa o impacto transformador da  inteligência artificial generativa  no ensino básico e superior. Os autores defendem uma transição do modelo educacional meramente transacional para uma abordagem que priorize o  pensamento crítico  e a colaboração entre humanos e máquinas. Através de programas como o  Generative AI Fellows , especialistas exploram o uso da tecnologia par...

Há uma pergunta que quase ninguém faz quando abre o ChatGPT para resolver um problema: "O que é que eu deixo de aprender ao fazer isto?" A pergunta parece absurda — afinal, estamos a obter uma resposta melhor, mais rápida, mais completa. Mas um grupo de investigadores do MIT acaba de demonstrar, com rigor matemático, que essa pergunta não é apenas pertinente. É urgente. Em fevereiro de 2...

Um artigo académico do NBER analisa o impacto da  IA generativa e agente  na cognição humana e no ecossistema de conhecimento global. Os autores propõem um modelo onde a aprendizagem bem-sucedida exige a combinação de  conhecimento geral partilhado  com  conhecimento específico ao contexto , sendo que a IA atua frequentemente como um substituto do esforço humano neste último. Embora a IA possa mel...

Há relatórios que se limitam a descrever o que está a acontecer. E há relatórios que nos obrigam a parar e pensar. O Informe ODITE 2026 — Claves para una nueva educación: tendencias, retos y propuestas en la era de la IA , publicado em abril de 2026 pelo Observatório de Inovação Educativa e Cultura Digital (ODITE) da Associação Espiral, pertence claramente à segunda categoria. Com 161 páginas, 53...

O  Informe ODITE 2026  apresenta uma análise profunda sobre o papel da  inteligência artificial  na transformação do sistema educativo contemporâneo. Através de uma metodologia rigorosa que combina  estudos estatísticos , entrevistas com especialistas e experiências práticas em sala de aula, o documento identifica as tendências e os desafios éticos desta era digital. As fontes destacam a  avaliaçã...

Porque é que precisamos de repensar a forma como protegemos as crianças no mundo digital Há uma tensão que qualquer pai, mãe, educador ou decisor político conhece bem: como manter as crianças seguras no ambiente digital sem lhes cortar o acesso àquilo que a tecnologia tem de melhor — aprender, criar, comunicar, brincar. Um relatório recente, publicado em junho de 2025 pelo TUM Think Tank (Universi...

O relatório  Frontiers in Digital Child Safety  detalha os esforços de um grupo de trabalho multidisciplinar para reformular a proteção de menores no ambiente virtual. Em vez de recorrer apenas a restrições e proibições tradicionais, o documento propõe encarar a  segurança infantil como uma oportunidade de design , integrando proteção diretamente na arquitetura das tecnologias. A abordagem foca-se...

Há uma pergunta que não conseguimos adiar:  para que serve a escola hoje? Carlos Magro  colocou esta questão no centro da conferência inaugural das 33.ªs Jornadas Internacionais de Educação, em Buenos Aires, e fê-lo com uma coragem que nos interpela diretamente: não se trata de saber o que fazer  com  a inteligência artificial, mas de perceber o que queremos  da  educação — antes, durante e depois...

Este texto explora a  redefinição do papel da escola  perante o avanço da  inteligência artificial , defendendo que a educação deve ir além da mera produtividade tecnológica. O autor argumenta que a IA atua como um espelho das fragilidades atuais, alertando para o risco de uma  "preguiça metacognitiva"  que elimina o esforço necessário para a aprendizagem profunda. Em vez de focar apenas...

Há uma pergunta que atravessa todos os debates sobre educação: o que faz um bom professor? É o domínio do conteúdo? A vocação? A experiência acumulada ao longo dos anos? A resposta, segundo o primeiro grande estudo internacional da OCDE dedicado ao tema, pode estar numa competência menos visível mas profundamente decisiva — o conhecimento pedagógico geral. O Teacher Knowledge Survey (TKS), integra...

Onde se detalham os resultados do  Teacher Knowledge Survey (TKS) de 2024 , o primeiro estudo internacional da  OECD  que avalia objetivamente os conhecimentos pedagógicos gerais de professores do ensino secundário. A análise demonstra que docentes com maior  domínio pedagógico  gerem melhor o tempo de aula, priorizando a aprendizagem em detrimento da disciplina, e adaptam as suas estratégias às n...

Este documento estabelece as  orientações e salvaguardas oficiais  para a integração da Inteligência Artificial (IA) no sistema escolar escocês. O texto enfatiza que a tecnologia deve servir como uma ferramenta para  apoiar o julgamento profissional dos professores  e nunca para substituir a interação humana essencial na aprendizagem. Entre os princípios fundamentais, destacam-se a  proteção de da...

A inteligência artificial já não é um tema do futuro. Está nas salas de aula, nos telemóveis dos alunos, nas plataformas que os professores usam para planificar aulas. E, perante esta realidade, a pergunta que se impõe não é se devemos integrar a IA na educação, mas como fazê-lo de forma responsável. Em fevereiro de 2026, o Governo Escocês, em parceria com o Educational Institute of Scotland (EIS)...

Numa noite de fevereiro, poucas horas depois de o secretário de Defesa dos Estados Unidos o ter classificado como uma ameaça à segurança nacional,  Dario Amodei sentou-se diante das câmaras da CBS News para explicar por que razão a sua empresa — uma das mais valiosas  startups  de inteligência artificial do mundo — se recusou a ceder perante o Pentágono. A entrevista, conduzida por Jo Ling Kent e...